歓迎されない事実は次のとおりです。ほとんどの子供は、被害者や加害者として直接関与していなくても、学校でいじめを経験します。研究はそれを示しています70％学校でのいじめがいじめられているのを目撃した生徒の35に60学生の割合は直接関与しています。
あまり確実ではないのは、それらの子供たちが不正にどのように反応するかです。彼らは自分自身や他の人のために立ち上がる道徳的な勇気を持っていますか？彼らは彼らをコーチするためにそこに信頼できる大人なしで正しいことをすることができますか？
子供たちがいじめっ子が行動しているのを見るとき、彼らがタコマの11歳のヘンリーがしたことをすることを願っています。 8歳のヘンリーがピアが障害を持つクラスメートをock笑し、遊び場のゲームから彼女を除外したとき、彼はいじめっ子に不公平で不親切な行動を呼びかけるように止めたと彼の母親、リビー・ブエルトは言います。
今日の学校の遊び場には、このタイプの道徳的な勇気がもっと必要です、とミケーレ・ボルバ、編集者は言います。ピアの残酷さを終わらせ、共感を築きます：包括的で安全で思いやりのある学校を作成するいじめ防止の6Rが実証されています。」 「今日、調査によると、共感が減少している間、ピアの残酷さがエスカレートし、個人的な資格が上がっています」と彼女は言います。 「それは落胆しています。」
a2018 Gallup Poll調査対象者の77％が、2002年以来の最も否定的な評価である国の道徳的価値が低下していると言っていることがわかりました。ほとんどのアメリカ人が国の価値が悪化していると感じているとき、それがいつ、どこで数えられるかを勇気づける子供をどのように育てることができますか？
道徳的な勇気のビルディングブロック
多くの人にとって、第二次世界大戦中にユダヤ人を助けた人々を描くことなく、道徳的な勇気について話すことは困難です。それらの救助者の個人的な経験の写真、手紙、説明は、シアトルの道徳的勇気の忘れられないレッスンを作成しますホロコーストセンターフォーヒューマニティ。子供たちがセンターを見学するか、センターの無料ポータブルを介して自分の教室で学ぶかどうかトランクを教える、教育ディレクターのIlana Cone Kennedyは、学生が小さな行動と小さな人々が大きな違いを生むことができることを学ぶことを望んでいます。
子供たちに感情を特定し、名前を付けてもらうことは、共感と道徳的な勇気を築くのに役立ちます。
「地元のホロコーストの生存者の話があります。ホロコーストの生存者は、毎日、彼が知らなかった人が彼にサンドイッチを滑らせたと言っています」とケネディは言います。 「私たちは、子供たちが自分の声が重要であり、自分の行動が違いを生むという感覚を持って逃げることを願っています。」
この春、ワシントン州知事ジェイインスリー請求書に署名しました州の学校でホロコースト教育を「強く奨励する」法律に、私たちの地域の最近の動機付け400％のスパイク憎悪犯罪で。人種的バイアスとジェノサイドについて学ぶことは、学生と教師のための社会正義教育の重要な部分です。研究ショー。
カリフォルニア大学アーバイン大学の研究者クリステン・レンウィック・モンロー博士は、第二次世界大戦中にユダヤ人が逃げるのを助けた人々の特性を研究し、「」と書いた。利他主義の心：共通の人類の認識。」モンローは第二次世界大戦の救助者にインタビューし、傍観者（ユダヤ人が危険にさらされていたが何もしなかった人）やナチの支持者とは異なる自己イメージがあることに気付きました。
モンローは、傍観者とナチスの支持者と比較して、救助者はより広く定義されたアイデンティティの感覚を持ち、独占グループのメンバーではなく、共通の人間性の一部と見なしていることを発見しました。救助者はまた、より強いエージェンシーの感覚を実証したが、傍観者は自分の人生を個人的なコントロールの弱い感覚を持っている傾向がある。言い換えれば、救助者は自分の行動が重要だと信じていたため行動しました。
共感は道徳的な勇気のもう一つの礎石です、とボルバは言います。 「共感が善の核心であると確信しています。」 1対1の相互作用、密接に結びついた関係、および密接に結びついた関係から構築された他の人の視点を識別する能力読んでも、他の人のために立ち上がる人々の重要な特徴です。
子供たちに感情を特定し、名前を付けてもらうことは、共感と道徳的な勇気を築くのにも役立ちます。 「感情的な識別を教えるとき、子供たちは「彼は悲しそうに見えます、私はヘルパーになります」と学びます」とボルバは言います。
私の子供はどうですか？
道徳的な勇気になると、介護者は単にチャンスを頼りにすることができないことは明らかです。 「良い子供を育てる親は偶然にはそうしません」とボルバは言います。 「あなたはそれについて意図的でなければなりません。」しかし、道徳的な勇気は、親や教師が見ていないときに正しいことをすることを意味することが多いので、子供たちがそれを正しくしているかどうかをどうやって知ることができますか？
時々、子供たちは仲間や遊び場で自分のために立ち上がるという経験を共有します。しかし、道徳的な勇気も、より小さく、それほど明白ではない方法で現れます。介護者は、誠実さや個人的な責任などの特性を探すことができ、それらの分野の成長を促進することができます、と教育担当副社長のリチャード・ピーターソンは言いますキディアカデミー、ピュージェットサウンド地域全体に位置を持つ学習指向の子育てプロバイダー。
子供たちが演奏してクラスメートと交流しながら見ているのを見てください、とピーターソンは言います。彼らは他の人から簡単に影響を受けますか、それとも仲間のプレッシャーに耐えますか？子供が不正行為（自分自身または他の人）を報告すると、その子供は自分の行動に責任を負い、誠実さを示します。彼らは道徳的な勇気を示している、と彼は言う。
他の例は、思い出させることなく宿題や雑用をすること、またはあなたがあなたに属していないことがわかったいくつかのオブジェクトを取り入れることです、と彼は指摘します。 「ゴミを踏むのではなく、ゴミを拾ったり、他の誰かが対処するためにそれを残すなど、最も単純なアクションでさえ、道徳的な勇気を示しています。」
成長する良さ
あなたの子供がこれらの道徳の基本的な尺度に少し不足している場合、または単に道徳的成長を促進したい場合は、良いニュースがあります。新しい研究は、私たちが道徳的な勇気、つまり共感、自制心、誠実さ - に関連付ける特性が、実践と努力で強くなることを示しています。
スタンフォード大学の心理学者キャロルS.ドウェック博士は、「考え方：成功の新しい心理学」、知性と努力に関する何十年もの研究について。彼女の今では有名な研究では、成長の考え方を持つ子どもたち（努力を通じて知性が開発できるという理解）は、知性が固定されていると信じていた人々よりも成功していることがわかりました。
キャラクターについて子供たちに教えるということは、人々が不正に貢献したり抵抗できることをすべて理解するのを助けることを意味します。
最近、彼女はこの概念を、自制などの道徳的特性の開発に適用しています。彼女の最近の研究の1つで、Dweckはそれを発見しました未就学児は学んだ誘惑に抵抗し、待つのに苦労しているが、最終的には活気に満ちていると感じるキャラクターがいるストーリーを聞いた後、満足を遅らせること。
Dweckの研究が示すように、優れた性格を教えることができる場合、学校でのいじめ防止教育プログラムは成長を導くのに役立ちます。しかし、いじめ防止教育はいじめっ子の役割にあまり狭く焦点を合わせないことが重要です。キャラクターについて子供たちに教えるということは、人々が不正に貢献したり抵抗できるすべての方法を理解するのを助けることを意味します、とケネディは指摘します。
「私たち全員が果たすことができるさまざまな役割など、加害者、傍観者、アップスタンダーなど、人々はあるカテゴリから次のカテゴリに移動できます」と彼女は言います。 「あなたがどのような状況でどの役割にいるか、そしてあなたが違ったやり方でできるかもしれないことを知ることが重要です。」
多くの効果的な反いじめ対策プログラムには、強力なピアアドボカシー要素があります。つまり、子供たちに他の子供たちのために立ち上がることを教えています。研究ショー他の子供たちが介入すると、ほとんどのいじめは10秒以内に止まります。しかし、他の戦略と同様に、ピアアドボカシーは、子供が行動を起こすために必要なスキルと知識を持っている場合にのみ機能します。
ヘンリーの勇気は、いじめ、包含、適切な遊び場の行動に関する学校の進行中の対話に燃料を追加しました。彼のクラスはスポーツマンシップクラブを始めました。別の3年生の教室では、休憩や放課後のゲームのための包括的な「あなたはプレイできないと言うことはできません」ガイドラインを採用しました。
自家製の良さに関しては、あなたの価値についてあなたの子供と話し、それらの価値を自分でモデル化することは、打ち負かすのが難しいです。 「今日の子供たちは、関係の関与において本当に困難な挑戦に直面しています」とビュールトは言います。 「私たちは家で、世界をより良い場所にしようとする責任について多くのことを話します。ヘンリーがそうであり続けている人を非常に誇りに思っています。」
