学習評価のために子供を紹介するという決定を下すときに、多くの要因があります。子供が読書に遅れをとっているとき、すぐに評価を追求するか、待機中のアプローチをとるかを知るのは難しいかもしれません。最初は読書に遅れをとっている子供の中には、突然「クリック」して追いつくことができますが、小学校の時代にはさらに遅れをとる子供もいます。

評価を求める方向にスケールを傾けることができるいくつかの要因を次に示します。存在する要因が多いほど、子供が探求する価値のある学習問題を抱える可能性が高くなります。以下のリストには、問題を示す可能性のある要因が含まれていますが、リストされた兆候のすべてがディスレクシアの子供に必ずしも存在するわけではありません。

ディスレクシアの非常に明るい子供の中には、彼らの課題を補償、または「仮面」することができることに注意してください。これらの子供たちは、学年レベルのパフォーマンスを達成するかもしれませんが、知性が高いことを考えると予想されるレベルではありません。この分野の専門家は、学年レベルの読書を持つ非常に明るい子供が学習障害を持っていると見なされるべきかどうかについて分裂しています。読書が学年のみである非常に知的な子供は、脳機能のディスレクシア様パターンを示す可能性があります（非侵襲的機能的磁気共鳴画像法に反映されているように）。 。

学習評価のために子供が考慮されるべきであるという兆候：

• 家族と発達の歴史
• 特に即時の親relative（親または兄弟）におけるディスレクシアの家族歴
• 穏やかであっても、初期の言語開発の遅延（「後期話者」）
• 音声明確化の問題
• 口頭で「つまずく」音の問題（たとえば、スパゲッティの代わりに「psghetti」）
• ABCSの学習が困難です

現在の学問機能

• 読書の背後にあるようです
• 声を出して読むとき、途切れ途切れの配達があります
• スペルの困難を経験します
• 言葉を聞くための戦略がありません
• 特定の文字に合う音を学ぶのに苦労しています
• 学習シーケンス（曜日、月の月）によって挑戦されています
• 情報を念頭に置くのが難しい（指示に従う）