初めての生徒と保護者にとって、学年のスターティングは不安になります。ナビゲートするための大きな新しい学校の建物、新しい期待、多くの未知のものです。私の子供は友達になりますか？彼女の恥ずかしさを乗り越えますか？彼女の机に落ち着く？彼女の昼食を食べますか？これらは一般的な懸念事項です。

幼稚園児の多くの親は、今日、さらに心配しています。私の子供は読んでいるべきですか？

「幼稚園児を小学校の準備をすることは、学者に遊び時間を置き換えたり、子供たちの成功を評価するために標準化されたテストに頼ったり、標準化されたテストに頼ったりすることを意味することではありません」と1996年の全国幼児教育協会（NAEYC）は述べています。

しかし、それ以来、幼稚園はますます学術的になり、多くの人が幼稚園を新しい1年生と見なしています。

の最近のレポート幼少期と「幼稚園での読書指導：獲得することはほとんどなく、負けること」というタイトルの初期の擁護のための同盟Common Core State Standardsの導入以来、幼稚園の性質の変化に関する新たな懸念を提起します。このレポートは、幼稚園の終わりまでに、子どもたちが「目的と理解をもって緊急読者のテキストを読む」ことができるという期待に特に重点を置き、他の標準に先行する「促しとサポートを備えた」というフレーズの欠如に注意を向けることができます。

新しい基準

コモンコア基準は2011年にワシントン州で採用され、英語の芸術と数学の基準は、2014年から15年にかけて州の学習基準に完全に組み込まれました。一般的なコアは、各学年レベルの終わりに子供の教育成果に対する期待を標準化しようとしますが、教師がこれらの目標をどのように達成するかを決定しません。

子供がいつ読むことを学ぶ必要があるかを理解するために - 脳がそのような発達のために最も準備されているときを含めて - 私たちは研究とさまざまな教育のケーススタディを検討することができます。 5歳または6歳の子供が文字を言葉に響かせ、レベルリーダーとして知られる本を通して進歩することにほとんどまたはまったく興味がない場合、この研究はあなたを安心させます。

ドイツのボンにあるアラヌス芸術社会科学大学で教える心理学の教授であり、2007年に幼児期の読書を学んだセバスチャン・アグテートは、幼稚園で読むように教えられた子どもたちの長期的な利益の確かな証拠はないことを発見しました。後で読むことを学ぶ子どもたちは、5歳で読むように教えられた人と同じように、11歳になるまでに学問的測定でも同様に行います。

フィンランドでは、学生が留学生評価プログラム（PISA）スケールで一貫してトップ10にランク付けされているフィンランドでは、子供が7歳のときに、5歳の幼稚園/幼稚園の1年後に学校に入学したときに正式な読書指導が始まります。

このアプローチは私にとって真実です：親と早期教育の教師としての私の経験は、子供たちが読むことを学ぶために掘削する必要がないことを私に示しました。早期の読書は、基礎的なスキルに大きく依存しています。多くの子どもたちは、6歳までに、緊急のリテラシーからの自然な進歩、または読み書きの行動を模倣することを学ぶでしょう。モンテッソーリアプローチを含む多くの学校教育哲学は、リテラシーへの子ども主導の道に基づいています。私自身の子供たちはこのように学び、両方とも彼らの年を超えて年齢を読んでいます。もちろん、一部の子供たちはまだ専門家のサポートを必要としますが、準備が整う前に子供を押すと、逆転するのが難しい読書に対する否定的な態度が生まれると思います。

ワシントン大学の学習脳科学研究所（I-LABS）の助教授であるジェイソン・イェットマンは、脳の発達において、子供から次の子供への成熟率とタイミングにかなりのばらつきがあると説明しています。 「特に、脳の読み取り回路を見ると、子供の成長率は非常に不均一です」とイェットマンは言います。 「1つのサイズにぴったりの教育モデルは、個人のニーズに合わせて指導を調整するモデルよりも確かに劣っています。」

リテラシーに対する子ども主導のアプローチを提唱することは、リテラシーの概念を早期に紹介すべきではないことを意味するものではありません。ほとんどの専門家は同意するはずです。早期に紹介することで、基礎的な言語スキルに苦労しているか、欠けている可能性のある学生（読書を妨げる可能性がある）を特定して助けてくれます。ただし、初期のリテラシーの紹介は、子供が絶えず測定され掘削されているパフォーマンスに焦点を当てた環境とは大きく異なります。

遊びは方法です

研究は、基礎リテラシーを促進する最良の方法は遊びを通してであることを示唆しています。多くの研究では、学問的な焦点を持つ幼稚園と比較して、遊びベースの幼稚園に参加する子どもたちのより大きな利益を指摘しています。 Alliance for Childhood Reportは、とりわけ、1970年代のドイツの縦断的研究を、幼稚園と高度に監督された幼稚園を比較しています。プレイベースのプログラムに参加している子どもたちは、17のすべての測定において他のグループを超えて優れていました。その結果、ドイツの幼稚園はプレイベースの形式に戻りました。

遊びに基づいた幼稚園と幼稚園では、教師は、子供たちが流fluentな読者になる準備に役立つ言語とリテラシーの経験を意図的に設計します。教師は、有意義な経験に従事している子どもたちを観察し、成長と進歩の本物の文書を作成します。

しかし、多くの小学校の幼稚園では、読書の目標は、教師がテストに教えることを奨励し、ストレートの学者と遊びに集中することを奨励します。バージニア大学の研究者による最近の研究では、2006年に幼稚園の教師が数学、科学、社会科、音楽、芸術を組み合わせたものと同じくらい多くのリテラシー活動に費やしたことがわかりました。

テストスコアのプレッシャーと幼稚園の教室の多くの競合する需要により、子どもたちが自然なペースでリテラシーを構築する能力が危険にさらされる可能性があります。

しかし、親が心配しているとき、彼らはしばしばこれを子供に投影することを忘れないでください。そして、リテラシーに対する適切な環境と態度を構築するために、私たちが家でできることがたくさんあります。