2006年、コロラド州の田舎の2人の化学教師が、不在の学生へのレッスンを再び測定することにうんざりしました。そこで、ジョナサン・バーグマンとアーロン・サムズは、彼らの講義を録音し、不在者に帰国時にインターネットリンクを渡し始めました。レッスンを乗り越えて追いつくのは学生次第です。
すぐに、学生はテストの前にビデオを見ることを求めていました。全国の科学教師は自分のクラスでビデオを見せ始め、両親は子供と一緒に化学量論を再学習するために調整していました。
2007年、ティーチングデュオは、典型的な教室での学習体験を頭の上でひっくり返すことにしました。生徒たちは、仕事に行く準備ができて、コンテンツの知識を持って学校に来ました。ベルクマンとサムは、クラス内の30分間の時間を費やす必要がなく、宿題であった練習問題を学生が完了するのを助けることができます。生徒が方程式のバランスをとるのに苦労したり、溶液中のモルの数を計算する方法を忘れた場合、教師はすぐに助けてくれました。教師の役割は、講師からガイドのためにひっくり返しました。学生の役割は、受動的なノートテッカーからアクティブな参加者に反転しました。
そして、テクノロジーの役割は、フリップを促進することから、それを広めることになりました。
ピボットポイント
フリップの傾向が全国の学校や地区に広がるにつれて、教室に利益が維持されます。苦労している学生が、教師の記録されたレッスンを再び一時停止し、巻き戻し、見て、自分のペースで概念を学ぶことができるなど、いくつかが期待されていました。親が教室に本当の窓を持っている可能性があるという事実など、いくつかの利点が予期せぬことでした。
最も重要なことは、ひっくり返った教室により、教師は授業中に何が起こるかを再定義できることです。
「フリップを良くするのは、それが他のことにつながることです」とバーグマンは言います。 「それはピボットポイントです。教師が部屋の正面から出ると、より深い学習戦略が起こります。長い間存在していたが、教師が部屋の前に立ち往生しているため、あまり頻繁に使用されない戦略。」
再定義された教室の時間は、学年ごとのレベルと主題によって異なるように見えます。人文科学の教師は、その時間を使用して、議論、模擬試験、主要なソース資料の分析を促進することができます。歴史の教師は、学生を研究プロジェクトで支援する時間を最終的に持っています。科学の学生はより多くのラボの仕事をします。言語芸術の教師は、生徒をプロジェクトベースの学習に従事させることができます。数学の教師はピア指導を実施するかもしれません。そして、すべての教師はついに、小さなグループと1対1の設定で生徒と協力する時間を持っています。
フリップされたモデルは、単に「クラスで実際に何が起こるかを再考することなく、ビデオを見るために子供を送る」ことではありません。優れた教育の特徴は、まだ学生との関係に関するものです。自宅で視聴されている教育ビデオにより、教師は授業時間を再定義できるため、教育者は学習をよりよくパーソナライズし、各生徒に合わせて調整することができます。
ひっくり返った教室により、教師は授業中に何が起こるかを再定義することができます。
先生の複製
フリップされた教室のマスターの1人は、モンローの3年生の教師であるRandy Brownです。ブラウンは、スポーツコメンテーターがハイライトリールについて話す方法をめくることについて語っています。彼は、彼がセーフウェイの外に座って、携帯電話で指導ビデオを見た寒い雨の夜を覚えています。
「私は最初の数学のビデオを見ましたが、どういうわけか、何らかの方法でそのようなビデオを作成する方法を学ぶことができれば、自分自身を複製できることを知っていました。これが私をデジタルで録音している可能性があり、それからこのライブ、同時に私に対面することができます。」
ブラウンはビデオを作成する方法を見つけ出しましたが、それ以来、彼の「2つ」がありました。ビデオを宿題として割り当てる代わりに、ブラウンはクラスをセンターに分割し、一部の学生は他の学生が機能しているように教育ビデオを見ることができます。
彼は、デジタル化されたブラウン氏から学ぶために子供のグループを最初に送ったときのことを思い出します。 「28年ぶりに初めて、私は実際に自由に歩き回って子供を助けることができました！」
彼はこのコンセプトで非常に売られていたので、2012年から13年の学年の間に、彼は毎日早く学校に到着して教育ビデオを作成しました。クラスをひっくり返すのに必要な前払い時間の多額の費用にもかかわらず、ブラウンは「過去3年間と最初の28の比較はありません。私は文字通り学生と教師の比率を50％削減しました。自分の机で子供たちを助けるために自由に、彼らを指導して、コーチしてください、それは本当に目を見張るものでした。」
1：1テクノロジーのパワー
教室で学習センターを作成するブラウンの戦略は、デジタル格差（一部の学生は自宅でテクノロジーにアクセスしていないという現実）を征服する方法として、多くの中等学校の教師にも採用されています。スーパークールの先生が二次方程式を解決する方法を示していても、宿題をします。
高校の教師は、机の列を再構成して、生徒がビデオを視聴できる技術スペースを作成しています。学生が練習の問題や書面による仕事を完了するための静かなスペース。学生の議論やプロジェクトベースの学習のための共同スペース。 BergmannとSamsはクラスでもこれを行いました。学生が前の夜のビデオからメモを取り入れなかった場合、授業中に講義を見て、学生が伝統的に行ってきたように宿題として仕事を完了しました。
当然のことながら、このタイプの学習には、学生がテクノロジーに一貫してアクセスできる必要があります。シアトル地域の多くの学校は、すべての生徒がクラスや自宅で使用するために1つのデバイスを持つという1：1（1対1）の目標に移行しています。多くの地区の技術徴収には、1：1の目標が含まれています。ケント学区は、今年、11,000人以上のラップトップを中等学校の生徒に配布します。ベルビューと湖のワシントン地区は、同様のプログラムを操縦しています。マーサー島とベテル学区は、1：1のiPadロールアウトの実装段階にあります。
2014年2月、すべての生徒がテクノロジーに平等にアクセスできるようにするために、ピアス郡のベテル学区で1：1のテクノロジー課税が通過しました。地区は、今後3年間で学生向けに21,000のiPadを展開するため、州内で最大の1：1のiPad地区になる可能性があります。ベテル学区の教育技術ディレクターであるメリッサ・ハフマンは、彼女の地区の教師が持っていた成功について話しました。 「iPadは、教育的変化の触媒として機能します」と彼女は言います。 「それは変革的なツールです。」
学生は従事します
現在ベテル地区のイノベーションテクノロジースペシャリストを務めている教師であるメリッサマンソンメリットは、昨年iPadプログラムを操縦した67人の教師の1人でした。
「教室で見ているのは、より創造性と個性です。私のクラスでは、学生は消費者だけでなく、オンラインコンテンツの生産者です。私は子供たちにイモビーを作ってもらいました。あるグループは、農薬の使用を続け、ミツバチの個体数を排除した場合、ワシントンで何が起こるかについて話すことを選択しました。彼らはそれについて学ぶために多くのオンラインコンテンツを消費し、その後、より多くの聴衆を教育するためにPSAを作成しました。」
Munson-Merrittは、デバイスを使用して学生とのデジタル会議を行う方法について話しました。 「伝統的な意味では、それらのそれぞれとの会議は不可能です」と彼女は認めます。 Googleドキュメントを使用してそれらの会話をひっくり返すことで、生徒は彼女のコメントを読んだり、クラスの外で彼女の音声フィードバックを聞いたり、学校に戻ったときにより生産的な会話をしたりすることができます。
ベテル地区のパイロット教師でもあるジェニファー・ボナーは、生徒の創造性の向上だけでなく、課題やプロジェクトのターンイン率が高いことも報告しています。 「そのフリップを得るために、私は本当にキャンバスを利用しました」と彼女は言いました。多くの大学がコースワークに使用するコンテンツを提示するためのオンラインプラットフォームについて言及しました。ボナーは、リソース、ビデオリンク、研究ガイド、キャンバスのクイズを練習することで、学生が不在である場合、またはテストの準備のために余分な練習を望んでいた場合に資料にアクセスできる場所を提供しました。
それを最も必要とする子供たちを助ける
テクノロジーはより多くの創造性と説明責任を可能にするだけでなく、おそらくテクノロジーを使用して教室をひっくり返すことの最大の利点は、最も助けを必要とする子供たちが最も助けを得ることです。ひっくり返した教室は、学習を控えめにします。 Munson-Merrittの学生は、ペーパーのすぐ隣にオーディオコメントをキャプチャしています。ボナーの学生は、クイズとオンラインリソースを練習することができます。 Bergmann'sとSamsの学生は、最終的に一時停止して化学の教師を巻き戻すことができ、フォーミュラを慎重にコピーしたり、もう一度説明を聞いたりすることができました。
すべてのクラスで、生徒は教師と1対1の時間を増やします。ブラウンは、手を挙げずにレーダーの下を飛ぶ子供たちについて話します。私は彼らが1日に30〜40回見ています、そして私はそれが大好きです！私はついにそんなに苦労しているこれらの子供たちと仕事をすることができます。」
Flipped Learningは、スペクトルの反対側の学生にとっても有益な時間節約です。概念を理解している人は、教師が初めて理解したことの例の後に例を提供しているので、すぐにクラスに座る必要がなく、退屈して死にます。一部の縛られた高校生は、講義を2倍に聞いているとさえ報告しました。
[Brown]は、生徒に適したパーソナライズされた学習を提供するだけでなく、彼がより良い、幸せな教師になったからです。
両親はクラスを覗きます
「Math Mountain」が何を理解しようとした親は、宿題で2年生を助けることはもはや簡単な作業ではないことを知っています。それから、あなたとあなたの子供は、彼の先生がこれらのクレイジーな数学の表現を説明し、一緒に学ぶのを見ることができます。
「あなたが親であり、突然、教育ビデオにアクセスできる場合、それはあなたの子供をよりよく親にするために世界を開きます」とブラウンは言います。中等学校レベルでは、両親が一連の挑戦的な数学の問題を完了するよりも、ティーンエイジャーがビデオを見るように導くのがはるかに簡単です。そして、もちろん、それは反転した教室の全体のポイントです。学習の簡単な部分（コンテンツの受信）は、ほとんどサポートが必要な自宅で行われます。学習の難しい部分（仕事をする）は学校のために保存されます。
マンソン・メリットは、「学校がテクノロジーで何をしているかについてではなく、テクノロジーが子供の画面時間の増加にどのように影響しているかについて、親の懸念があると認めています。子供たちは本当にテクノロジーに夢中になっており、彼らがそれを置くことは困難です。」
しかし、親はすぐに、学生がテクノロジーでより速い速度でより多くの成果を上げていることに気付きます。紙での顔の時間は少なくなりますが、テクノロジーの前の数日と比較して教師との顔の時間が長くなります。 「私は親です、私は懸念を理解しています」とマンソン・メリットは言います。 「しかし、私はそれらを画面にポップしているだけではありません。テクノロジーは、あらゆる種類の視点や視点を見るための導管であり、私たちの仕事を次のレベルに引き上げるための導管です。」
未来を調べます
花崗岩の滝からバンクーバーまでのクラスでは、反転学習が行われていますが、シアトル地域には「ひっくり返った学校」のリストはありません。全国的に、教師の96％が「反転学習」という用語を認識しており、教師の78％が少なくとも1つのレッスンを反転させています。
教師は協力して互いにインスピレーションを得るので、1人の教師がうまくフリップすると、彼または彼女のティーチング仲間はすべて適合する可能性が高くなります。 「私の建物の3年生のすべての教師は、私の数学ビデオを使用しています。これは本当にクールだと思います」とブラウンは言います。彼の地区全体の他の数人の教師も同様にそれらを使用しており、より多くの教師が自分のものを作るために触発されています。
「今後10年間で、何らかの形で私がやっていることが標準になります」とブラウンは予測します。または、少なくとも彼は希望します。彼は、生徒に良いパーソナライズされた学習を提供するだけでなく、彼がより良い、幸せな教師になったからです。
「このすべてのハイステークステストで、教師にそれほどストレスを感じたことはありません」とブラウンは言います。 「彼らはとても緊張していて、とても取り乱しています。彼らはとてもイライラしています。そして、私は私の人生の時間を過ごしています。」
