各春のコンスタンスブラットンのフクロウクラスの看護師は、毛虫に成長する際に多くのクリサリズを看護します。 4歳の子供たちは、成長の段階と毛虫が食べるものを学びます。彼らはエリック・カールの本を読みました空腹の毛虫、それから彼らは蝶の絵を描きます。毛虫が成熟すると、子供たちは新しい蝶の翼に垂れ下がった指に注意深く触れてから、春の日に放出します。

科学者としての子供たち

専門家は同意します：子どもは自然科学者です。外の子供を見てください。彼らは公園や庭をさまよい、虫、花、その他の魅力的な発見を探しています。これらの子供たちは興味があります。彼らは探検家です。彼らは知りたくて死にかけています。質問が続いた後の質問。

幼稚園の教師であるLori Steuerは、BrattonのOwlクラスとともに、インディアナ州インディアナポリスのIrvington United Methodist Churchで提供されているDolphinクラスを教えています。彼女はこれらの質問を何千も聞いています。

「学校の日中に子供が尋ねる質問について考えると、これらの質問の95％は科学に基づいています」とSteuer氏は述べています。 「子供が質問から始まるほとんどの会話は、あなたを科学に導くことができます。」

現在、一部の学校は、幼稚園と科学的好奇心の自然な交差点を利用しています科学カリキュラムの作成若い心に火をつけるように設計されています。

就学前の標準は平等に作成されていません

米国全体で、就学前のプログラムは、デイケアセンターから公立学校プログラム、および連邦政府に資金提供されたヘッドスタートプログラムに至るまで、宗教的およびコミュニティベースのプログラムにまで及びます。

私たちのほとんどは、幼稚園が子供の教育の継続における重要なステップであり、長期的な教育上の利点を生み出すことに同意しますが、プログラムの矛盾は明らかに明らかであり、子供の学業に影響を与える可能性があります。

K -12教育では、生徒の成績を改善するための説明責任の向上により、継続的な学校改革の取り組みが促進されました。しかし、幼児教育では、説明責任を強要する努力は、追いつくのが遅くなっています。 2002年、ブッシュ政権が開始されました良いスタート、賢く成長してくださいプログラムは、国家が言語とリテラシーのスキルにおける「自発的な早期学習ガイドライン」を開発することを要求することにより、早期教育を改善するように設計された連邦イニシアチブです。それ以来、ほとんどの州は、幼児教育のすべての人に受け入れられていないにもかかわらず、これらのガイドラインを実装しています。

就学前の学習ガイドラインは、子どもの開発目標、プログラムの品質、教師の資格、カリキュラム、指導の分野で方向性を提供します。ガイドラインは州ごとに異なりますが、州の大部分はK – 12基準をガイドとして使用しているか、既存の幼稚園標準に関する学習ガイドラインを構築していますが、これは必ずしもそうではありません。その結果、カバーされているものとガイドラインとその後のカリキュラムでカバーされていないものは、がらくたです。未就学児が実際に教えられているものは、常に一致するとは限りません。

都市間の成長する動き、シアトルを含む、ユニバーサル幼稚園を提供することは、就学前の基準に影響を与えています。すべての人のためのシアトルの幼稚園イニシアチブは、プロバイダーが高品質のプログラムを開発および提供するための標準を明示的に設定し、実装計画の一環として、専門能力開発のための資金提供を含みます。

K科学の基準

すべての幼稚園に科学プログラムが規定されているわけではなく、就学前の科学的ニーズ向けに設計された科学基準を使用しているわけではありません。基準は、学生が学ぶことが期待されることを明確にするように設計されているため、問題は未就学児が科学について学ぶべきものとそれをどのように学ぶべきかを正確に正確に学ぶべきものになります。大多数の州が関心を表明していますが、K – 12を採用している12の州（ワシントンを含む）が採用しています。次世代科学基準（NGSS）。これには、幼稚園以前のコンポーネントが含まれていません。それでも、強力なSTEM（科学、テクノロジー、エンジニアリング、数学）が国に浸透しているため、一部の州では、K以前の科学基準をNGSS、Common Core、またはその他の基準に合わせています。

ボストン公立学校の幼児期のディレクターであるジェイソン・サックスによると、マサチューセッツ州には、共通コアとともに採用された非常に強力なPre-K基準があります。地球と宇宙、生命、物理科学を含む彼らの科学基準も、次世代の科学基準と一致しています。

ニュージャージー州のPre-K科学基準は、Common Coreと同期しています。学生は、調査スキル、地球科学、物質、エネルギー、テクノロジー、その他の生物に焦点を当てています。

オクラホマ州は、NGSSと一致しているPre-K基準を採用している最中に、Tulsa公立学校のScience Academic CoordinatorであるRebecca Spinks氏は述べています。 「彼らは現在、私たちの議会によって審査中であり、2014年から2015年の秋までに完全に採用されることを願っています」と彼女は言いました。 NGSSを採用していますが、ワシントン州はPre-Kの科学基準をまだ採用していません、とCommunicationsのディレクターであるMolly O'Connor氏は言います。5人繁栄しますワシントンで。

ノースカロライナ州立大学のSTEM教育部長であるKathy Cabe Trundleによると、米国のほとんどの幼稚園には科学コンテンツの基準が指定されていません。

ペギー・カーライル、就学前および小学校委員会の議長国立科学教師協会（NSTA）、今は就学前の教室を科学に集中させる時だと考えています。最近、NSTAはaをリリースしました未就学児の科学学習を提唱する声明K – 122科学教育の基礎を築く重要な手段として。

「STEMが高いレベルに上昇したことを考えると、就学前の科学学習はこの国に焦点を当てるべきだと感じました」とカーライルは言いました。 「私たちの考えは、幼児期の科学教育に真に焦点を当てた立場の声明を得ることで、科学への関心を奨励し、幼稚園の教師と親を支援することができました。

委員会の議論では、1つの特定の側面が明らかになった、とカーライルは言った。就学前の子供たちは、科学の理解を深めるために、問い合わせベースの実践的な科学を持っている必要があります。

ただし、一部の教師は、就学前の生徒に科学基準を課すことで、準備が整う前に科学の概念を成長させ理解する能力を阻害する可能性があることを心配しています。ニッキー・ジョーンズは、オクラホマ州タルサのポーター小学校の就学前教師です。彼女は科学の標準化の大ファンではありません。

「私たちの焦点の大部分は、社会的および感情的な発達にあるべきです」とジョーンズは言いました。 「これを無視し始め、学問的基準を推進すると、これらの学生が私たちが学ぶように頼んでいる抽象的な事柄ができないことを忘れるかもしれません。」

著者のトム・ホブソン先生トムシアトルの幼稚園をブログと教えていると同意し、標準化は「ワンサイズのすべての学習方法」につながると述べています。 「子どもたちが、自由な遊びから来た探検と発見の習慣とスキルを開発することがはるかに重要です」とホブソンは言いました。

問い合わせベースの早期学習科学カリキュラム

就学前の学習では、遊びと実践的な学習は巨大な要素であるため、調査に基づく科学は、すでに世界に興味があるこれらの子供たちにとって自然です。キャシー・コネツィオ、共著者科学が始まりますセサミストリートテレビのカリキュラムおよび科学アドバイザーは、30年以上未就学児と協力してきました。彼女は、幼稚園の子供たちが長い期間で自分で概念を自分で作業できるようにすることで、彼らがもっと学ぶのに役立つことを発見しました。

「私たちは、ランプ用のコーブモールディングを使用して物事がどのように移動するかについてユニットを行いました。毎日、彼らは物事を構築し、何が機能し、何が機能しないかを理解するでしょう」とコネジオは言いました。 「彼らが材料を長く持っていて、彼らと一緒に遊んでいるほど、彼らは学びました。」

ホブソンは、遊びや問い合わせベースの科学は「子どもたちが科学を学ぶための最善の方法」であると考えています。 「幼い子供は科学者です。実際、フリープレイは科学的方法であると主張することができます」とホブソンは言いました。 「フリープレイは、すべての科学的発見の中心的な動機である好奇心をスパークスします。」たとえば、子供が水で遊ぶとき、彼らは液体の性質を実験し、重力、物理学、化学について学びます。その後、彼らが自然の水生の場所に移動すると、彼らはこの学習をさらに深くより広く受け入れます。

科学学習は好奇心を育てるかもしれませんが、すべての学習に有益なアプローチを提供します、とサウスダコタ大学の幼児期と初等教育の教授であり、大統領のジェラジェイコブスは言います。幼児教育協会。「科学のトピックに基づいたプロジェクトは、子どもたちがすべてのカリキュラム分野で学ぶ素晴らしい方法を提供します。彼らは、トピックに関連する数学を読み、書き、実行することができます。彼らはアートとライティングを使用して、自分が学んでいることを示すことができます」とジェイコブスは言いました。

キャシー・コネツィオは、科学に対する子供の深い関心は「言語、リテラシー、数学の発展のための自然な場所」を提供すると言って同意します。

教師に教える

就学前の科学学習を故意にもたらすことの欠点は、一部の幼稚園の教師が科学を教える自信がないかもしれないということです、とドーン・スパークスは、ワシントン州ヤキマの教育サービス地区（ESD）105の数学と科学コーディネーターであり、科学教師は言います。 26年間。この自信の欠如の理由の1つは、教師の資格とトレーニングが州ごとに異なるため、教師には一貫した専門的なトレーニング要件や資格が存在しないことです。

「多くの幼稚園の教師は4年制の大学の学位を持っていないので、科学の経験はあまりなく、それに満足していません」とシアトル公立学校の就学前科学コーチであるキルステン・ネショルムは言いました。 「科学の教師の訓練を受けたら、彼らは科学をはるかに快適に教えると感じます。」

ほとんどの州が資金提供した幼稚園またはヘッドスタートの幼稚園では、両親は一部の教師が準学士号を持っていることを発見するかもしれませんが、他の教師は幼児教育または関連分野で学士号を取得しています。また、一部の州では、就学前の労働者が、専門職の認知評議会や国家幼児プログラムの認定などの証明書など、全国的に認められた認定を受けることを要求しています。幼稚園が公立学校とつながっている場合、それらの幼稚園の教師は幼児教育を教えるために許可されなければなりません。

さらに、多くの幼稚園の教師は、科学よりも識字能力をより快適に教える傾向があります。 Sparksは、教師が科学の概念から始めて、科学に関する本を読むことでリテラシーコンポーネントに集中できるように教師に考えるように奨励することにより、教師のトレーニングでこれに対処します。

成功に最も必要な側面は、教師の準備プログラムと、教師が優れた問い合わせベースの科学プログラムを取得する方法を理解するのに役立つ専門能力開発です、とジェイコブスは言います。教師に実践的な体験を提供することは、子供たちに実践的な体験を提供できるようになります。

科学学習を促進するために必要なものに関係なく、高品質の幼稚園がすべての子供がアクセスできない場合、それは何も意味しません、とTrundleは言います。プログラム、基準、およびカリキュラムの多様性があるため、この目標を達成することは困難です。

最初のステップは、質の高い幼児教育を提供するために十分に訓練された教師と一緒に子供たちを良い幼稚園に連れて行くことです。次のステップは、科学教育で彼らを訓練することです。