10年前、私の長男が幼稚園を始めたとき、教育的な話題のフレーズは「差別化された指導」でした。これは、幼稚園の教室のカラフルなカーペットでしばしば展開されます。この教室では、学生はテーマの読書ボックスのグループで働きます。
この場合、差別化は、ボックスには、レターの音、より高度な熱心な読者のための初期の章の本、その間のさまざまな読書ツールのための生徒のためのフォニックスフラッシュカードが含まれていることを意味していました。各タイプのボックスは異なる読書レベルに適していましたが、すべて共通のテーマに準拠しているため、学習曲線上の非常に異なるポイントの学生グループが一緒に動作するだけでなく、それぞれが必要なものを手に入れることができます。
翌年、そして彼女の小学校のキャリアの残りのために、私の娘は読書と数学のために教室内の「能力グループ」に置かれました。しかし、この教室ベースのアレンジに満足していない上級学習者の一部の親は、「テスト」した「才能のある」生徒のみに独立した自己完結型のクラスを提供する別の学校に通うために、私たちの公立学校に子供たちを引き離しました。
子供が地区の配置テストに合格しなかった精通した親は、より成功した結果を望んで、子供たちが個人的にテストされていました。賭け金は高かった。地区の才能あるプログラムに入ると、子供たちは中学校や多くの場合、高校を通じて「高度な」トラックにとどまることを意味していました。
これらの2つの方法 - 教室内で同様の能力を持つ学生のクラスターをグループ化し、高度に達成する学生を別々のクラスに分割する（「トラック」と呼ばれることもあります） - は、教育における数十年にわたる議論を反映しています。能力グループは子供を助けたり傷つけたりしますか？
2013年3月のレポートの著者であるTom Lovelessによると、教育進歩の全国評価（NAEP）の最近のレポートは、4年生での能力グループの復活と8年生の数学での追跡の持続的な人気を示しています。「アメリカ人の学生はどれだけよく学んでいますか？」ブルッキングス機関で教育政策に関するブラウンセンターが発行しました。 1990年代には、人種的および社会経済的不平等の懸念のために、ACLU、NAACP、国立知事協会を含むいくつかの著名なグループが追跡を非難する決議を可決したという事実を考えると、この傾向は驚くべきことです。クラスルームの能力グループ化は、1990年代半ばまでクラス全体の指導を支持して衰退したまで人気がありました。
現在、教育資金の制約の時代に、そして白人と少数派の学生の間の達成ギャップを埋めることに全国的な注意を払って、差別化された指導が再び慎重に精査され、新しいテクノロジー主導の学習モデルが出現しています。
テーラード学習またはスティグマ？
国内最大の教師組合である国家教育協会（NEA）を含む批評家は、能力のグループ化と追跡が、学問的キャリアを通じて子供、特に低所得者や少数派の学生としばしば滞在するラベルにつながる可能性があると言います。
少数派の学生と白人のカウンターパートの間の達成ギャップは狭くなっていますが、9歳、13歳、および17歳で学生の成績を測定した2012年のNAEP研究の結果は、白人学生の標準化された読書と数学のテストスコアが少数派の学生よりも17〜28ポイント高いことを示しています。
「すべての子供は長所と短所を持っています」と、教育者であり著者であるデビー・シルバー博士は言います。7回倒れ、8を起きる8：子供に成功するように教えるそして異なる行進者のビートへのドラム：差別化された学習のリズムを見つける。 「彼らが生まれた状況に関係なく、彼らが彼らの選択と努力をコントロールしていることを彼らが理解することは重要です。」
シルバーは、能力グループが教室で役立つ可能性があると言いますが、柔軟性が重要です。
1日あたり200人の生徒に指導する中学校の科学教師として、彼女は各生徒の個々のレッスン計画を作成する時間がありませんでした。代わりに、彼女は小グループの個別の計画を策定しました。
「あなたの指先にたくさんのリソースを持っている必要があります」と彼女は強調します。 「あなたは立ち上がって、動き回って、生徒が何をしているのかを見なければなりません。」
また、グループは硬くてはなく流動的でなければなりません、とシルバーは言います。 「差別化とは、両親とテストスコアが自分がそうであると言う人だけでなく、子供が誰であるかに細心の注意を払う必要があることを意味します。」
子供を特定のグループに入れる時が来たとき、シルバーは、彼女の魔法の言葉は「今のところ」だったと言います。
「教えることは、子供を互いに比較することではなく、子供たちを個人的なベストと比較することです」と彼女は言います。 「あなたは常に次のステップが彼らを彼らの個人的なベストに導き、彼らの手の届かないところを超えてバーを継続的に移動することを確認します。」
すべての家族は、人種や社会経済的要因に関係なく、子どもたちが挑戦されることを期待していると、高校および中学校のレベルで高度、一般的、救済階級を教えてくれたシアトル地域の言語芸術教師であるクリスティン・ベイリー・フォーガルティは言います。 「違いはアドボカシーです。一部の親は、システムを理解し、早い段階で高度なトラックのクラスに子供を導く可能性が高くなります。」
エミヤ・スミスなどの一部の少数の親は、子供たちが期待された期待と能力についての誤った仮定によって学問的に傷つけられたと言います。
「私の娘は、主に白い近所の裕福な公立小学校に通いました」とスミスは言います。 「彼女が1年生でそこに到着したとき、彼女の先生は、彼女が学年レベルで読むことができないと私に言った。校長は彼女をテストし、彼女が学年を超えて読んでいることを発見しました。」
シアトルのアフリカ系アメリカ人のお母さんは、彼女の名前や子供の名前がラベル付けされるのではないかと望んでいないと言い、システムの硬直性に驚いたと言いました。彼女の子供たちが私立学校から公立中学校への移行を行ったとき、彼らはプレースメントテストを受けていなかったため、公立学校の上級トラッククラスへの入場を拒否されました。彼らはより大きな学術的課題を求め、彼らにもっと多くのことを与えるために試みられたが、彼らが彼らの教師から受け取ったメッセージは、彼らがしていた仕事は「十分に良い」ということでした、と彼らの母親は回想します。
短期的な長期的な影響
能力グループ化方法の使用は、学生の現在のクラスエクスペリエンスだけでなく、自分の教育的軌跡全体にも影響を与える可能性があります。多くの親が理解または計画することは困難な場合があります。
私の娘は、言語芸術と数学の追跡クラスで中学校に移りました。これらのクラスへのアクセスは配置されました - 配置テストによって決定されました - そして、6年生までにテストしていなかった場合、学生がより挑戦的なクラスに移動する機会はほとんどありませんでした。
彼女が8年生を修了するまでに、中学校の管理者は、高度な言語芸術のクラスを排除し、クラス内の能力クラスターモデルに戻ることにしました。しかし、数学は高度で通常のトラックで分離されたままであり、高校のさまざまな数学トラックにつながり、それが特定の大学へのアクセスに影響を与えました。
グループ化は、スティグマと自尊心の低下の問題を提起し、時には長期にわたる効果をもたらす子供を打つことができます。
彼女が中学校に入ったとき、私の娘は高度な数学のトラックに置かれ、1年の数学をスキップしました。彼女はクラスに合格するために一生懸命働いたが、彼女はプレースメントテストに合格して、高度なトラックで数ポイント続くことを逃した。彼女の学校は2つのトラックしか提供していなかったため、彼女と50人以上の生徒が同じボートで、翌年にまったく同じカリキュラムを繰り返すことを余儀なくされました（必要なレビューを行い、準備ができたら先に追跡するのではなく）。それ以降、彼女は自分自身を「数学の愚かさ」と呼んでいました。
新しい学習モデル
「すべての手巻きは、差別化された学習を許可しない伝統的な教室構造の結果です」と、ワシントン大学のエグゼクティブディレクター、ロビンレイクは言います。公教育（CRPE）の再発明の中心。
「教師と26人の子供がいる場合、教師は、彼女が時間に満たすための基準と競合する要求を持っているとき、どのようにしてすべての子供を前進させますか？この構造内の唯一の方法は、一部の子供たちを引き抜くことです。私が楽しみにしているのは、個別の学習をサポートするために構造を変更する方法です。」
レイクは「ブレンド学習環境」のチャンピオンであり、彼女は、農村部と都市部、特にニューヨーク市で米国中に現れており、能力のグループ化ジレンマの解決策になる可能性があります。
混合学習環境は、対面とオンラインの指導の組み合わせを使用して、学生が自分のペースで教室ベースの「学習ステーション」を回転できるようにします。カーンアカデミー、人気のある教育チュートリアルWebサイトは、教室内で特定の概念を教えるために使用できる配信モデルの例です。
「教師が混合学習モデルを実装したときに見られる興奮は明白です」とレイクは言い、モデルを実装したニューヨーク市の学校が規律の問題の削減を報告していると付け加えました。
このコンセプトはまだ新しいものですが、Gates Foundationなどの組織はそれをサポートするための助成金を提供しています。ブレンド学習モジュールを設計し、オンライン学習を簡単に学校に持ち込むためのテクノロジープラットフォームを提供する営利企業である教育要素など、さまざまな混合学習サービスプロバイダーが出現しています。
また、混合学習環境に関連する潜在的なコスト削減もあります。
Seton Education Partners、都市カトリックの学校の活性化と低所得の子供たちの教育機会の拡大に専念する非営利組織は、Phaedrusイニシアチブ。 Phaedrusは、技術を使用してカトリック学校を経済的に実行可能にし、低所得の少数派の生徒とより裕福な非ミノリティピアとの「機会のギャップ」に取り組んでいます。
さまざまなレッスンコンテンツプロバイダーを使用することで、30人の子供の教室には3〜4つの小規模なローテーショングループができます。コンピュータープログラムは適応的であり、レッスンの学生の習熟に関する定期的なフィードバックを提供するため、学生は必要に応じて加速または修復できます。
このセットアップが現金に縛られた公立学校に適用されることを想像するのは簡単です。
「私たちの教師がスーパーマンになることを期待することは非現実的です。彼は超自然的な力を持っていたからです」と、Phaedrusイニシアチブを指揮するジェフ・カーシャーは言います。 「私たちは、粘着性のある状況から抜け出すために使用できるあらゆる種類のクールなツールを備えた普通の人間だったバットマンのような教師を作るよう努力すべきだと思います。個々の学生のニーズを満たすために必要なツールを教師に与えたいと思います。
「子供たちは自分が良くなっていることを知りたい」とカーシャーは付け加えます。 「混合学習により、子供たちは自分の進歩を見て、自分の努力が違いを生むことを確認できます。」
ケルシャーは、K – 8以前の学校であるシアトルのマドロナ地区にあるセントテレーズカトリックアカデミーで、ブレンドの学習カリキュラムを操縦しました。彼によると、学校は学問的および文化的に苦労していました。 1年間の融合した学習カリキュラムの後、セントテレーズの学生は読書と数学の達成に大きな利益を示したとKerscher氏は言います。 Phaedrusイニシアチブは他のカトリックの学校のサイトに拡大しており、混合学習の概念は都市の公立学校から関心を集めています、とKerscher氏は言います。
「私たちの中学校の結果は、遅れている生徒が加速された料金に追いつくことが可能であることを示しています。しかし、私たちを本当に興奮させるのは、そもそも彼らが遅れをとらないことを保証する小グループの指導とパーソナライズされた学習の組み合わせです」とKerscher氏は説明します。
「テクノロジーは安価でパーソナライズされています。これが未来の道です。ブレンドラーニングは今後10年間で離陸すると思います」とKerscher氏は言います。
「両親はそれを要求すべきです。」
Alison KrupnickはParentMapの教育編集者であり、ミニバンからの反mination：世界からの黙想は大きく、そして小さくなりましたそしてブログ中年のスライス。
何が機能しているのか
- 教育進歩の全国評価（NAEP）によって収集されたデータによると、4年生の読書指導で能力グループ化を使用する頻度は、1998年の28％から2009年の71％に約2.5回上昇しました。
- ブレンドラーニングの最初の年に、St。ThereseAcademyの生徒は学校全体で、読書と数学の成長のための全国平均を上回りました。
- ニューヨーク市は、パーソナライズされた学習に取り組んでいる革新的な公立学校のコミュニティであるIzoneを作成しました。このネットワークは、2014年までに400の学校に到達する予定です。
