編集者のメモ：この記事は次のようになりましたGiddens School。

すべての子供は良い教育に値します。しかし、ワシントンでは、民族性や家族収入など、教育とは無関係であるべきである多くの要因が、学生の成績に大きな違いを生み出しています。学校はどのように克服できますか機会のギャップ教室で公平を達成するには？でGiddens School正義がミッションの一部であるサウスシアトルの独立した学校である「学生の声、生徒の選択」の概念は、解決策の鍵です。

公平性とは何ですか？

「多くの場合、人々は公平性と平等を混乱させます。教室では、エクイティとは、すべての学生が成功するために必要なリソースとサポートを確実に持っていることを意味します。 Giddens Schoolの正義、公平性、包括的校長であるRajeswari Sachdevaは、次のように述べています。

Giddens Schoolのカリキュラムと指導のための校長であるメアリールイーズは、次のように述べています。その仕立ては、学術的なカリキュラムを超えて拡大し、社会的感情的な学習と文化的能力を含めます。

学生の声、学生の選択

「「学生の声、学生の選択」とは、学生が自分のニーズを特定して表明できるようにすることです」とSachdeva氏は説明します。それは、最年少の学生にそれぞれをユニークにするものを明確にし、大切にするように教えることから始まります。

「生徒が自分が誰であり、自分自身をどのように見ているのかを言うためのスペースを確保し、自分の見解を受け入れます。例は、代名詞を尊重することです」とサクデヴァは言います。

これらの表明されたアイデンティティは、カリキュラムに影響を与えるはずです。

「幼児期の授業では、学生があなたに興味と情熱を示しているので、学生のリードを追っていることが典型的な練習です」とルイーズは言います。年長の生徒のために、GiddenのユニークなSparkプログラムは、多文化社会科、芸術、科学を調整します。スパークユニットは社会正義のレンズを通じて教えられ、教室で表される多様なニーズを反映するようにカスタマイズされています。

カリキュラムと遊び場では、「学生の選択」のもう1つの側面は、回答を提供する代わりに問題解決スキルを教えることです。

「私たちはすべてに問い合わせを受け入れます。子供たちが対立するとき、私たちは個人に問題を特定し、可能な解決策を考える力を与えます」とルイーズは言います。大人は、自分自身の公正な解決策を交渉する際に、さまざまな視点を検討する学生をコーチします。

公平性の要素

「多文化教育は、私たちがすべて同じではないことを認識しています。私たちは違っており、それらの違いを祝うべきです。色が表示されるはずです」とSachdevaは言います。あらゆる年齢で、生徒は、数学のストーリーの問題、教室の棚、壁のポスターで、歴史の教訓、数学の物語の問題に反映されているあらゆる種類の多様性を見る必要があります。 Sachdevaは、多様性は人種以上のものであることを強調しています。性別の表現、経済階級、家族構造、神経多様性、身体的能力も含まれています。

肯定的な表現を提供することに加えて、教師は自分の偏見をチェックする必要があります。

「誰がオフィスに送られますか？」 Sachdevaに尋ねます。それらの子供たちが1つのグループに属する傾向がある場合、教師は規律に偏見を表明している可能性があり、クラスの残りの部分にステレオタイプを強化します。同様に、教師は、学習の課題を持つ子どもたちのための追加のサポートを非難するのを避けるために働く必要があります。

「教育における公平性の重要なことは、すべての仕事が公平性であるということです。公平な体験を提供する方法を考えているとき、それはできるだけ多くの多様な視点によって駆動されます。教育者にとって、それはあなたの文化的能力を絶えず改良し、アイデンティティの複雑さと違いを越えて会話をナビゲートする方法を理解することを意味します」とルイーズは言います。

公平な教育を提供するには、学校のすべての大人からの高いレベルの文化的能力が必要です。抑圧のシステムは個々の教室よりも大きいため、コミュニティ全体がこれらの不公平なシステムに対抗するソリューションを考案するには必要です。これらのソリューションは、多くの場合、リソース集中的です。たとえば、すべての子供が自宅にアクセスできるわけではないため、公平な教室はテクノロジー装備です。

コンテキストサポート

特定の種類の疎外を克服するための一連のルールを探すのは魅力的ですが、公平なサポートはラベルを超えて見えます。

「公平とは、すべての子供が見られ、すべての声が聞こえ、大切にされることを意味します」とサクデバは言います。成功するために必要なものを一人一人に与えるには、多くの個人的な注意が必要です。 Giddensの教師は、学生が追加のサポートを必要とする時期を特定するために、頻繁に低いステークス評価を実施します。小規模なクラスのサイズは役立ちますが、教師は文化的能力を向上させ続けるためのトレーニングも必要です。教育の専門家やその他のサポートスタッフが必要です。そして、彼らは家からのサポートが必要です。

親のパートナー

「問題がある場合、家族や介護者は解決策の一部になるように巻き込まれます。そして、生徒たちと同じように、彼らはさまざまな視点を見るように奨励されています。それは、家族が私たちの見晴らしの良い場所から見ているものを理解し、彼らの視点と家族が子供を知っている文脈を聞いて評価するのを助けています」とルイーズは言います。

このプロセスを通じて、学校と家族は生徒のニーズを満たすための最良の方法を特定できます。

家族は、問題が学校とパートナーになるのを待つ必要はありません。教師との定期的なコミュニケーションは、生徒と学校コミュニティをよりよく知るのに役立ちます。問題が発生すると、確立された関係により、対処問題が容易になります。子供のクラスに不平等が見えると、Sachdevaは特定の提案から始めることをお勧めします。たとえば、教室の図書館の本に色の著者を追加することをお勧めします。

自宅では、家族はGiddensと同じ戦略の多くを使用することができます - 違いを祝い、照会モデルで問題を提供し、問題に近づくこと - 子どもたちが自分の声を発達させるのを助け、彼らも公平の擁護者になるための選択をすることができます。