彼女の名前はラトーヤであり、彼女は獣医になりたかった。バージニア州北部のアフリカ系アメリカ人の高校生であるラトーヤは、科学を愛していましたが、教師が白人の世界では常に歓迎されていませんでした。彼女の教科書の写真は白人の科学者であり、クラスのほとんどの子供は白人でした。 「時々、私は科学に属しているとは思わない」と彼女はサンドラ・ハンソン博士が実施した調査で書いた。
ハンソンはワシントンDCのアメリカカトリック大学の社会学の教授でもあります。潮に逆らって泳ぐ：アフリカ系アメリカ人の少女と科学教育。 2009年の調査で、ハンソンは若いアフリカ系アメリカ人の少女が科学教室で科学と差別について考えたことを知りたいと考えていました。
結果：アフリカ系アメリカ人の学生は、白人よりも科学の職業に向けられていましたが、実際に科学で歓迎されていると感じたのは66％だけでした（調査対象の白人の女子学生の80％と比較して）。ハンソンはまた、若いアフリカ系アメリカ人の女子学生は、白人の女子学生よりも人種が科学の恐ろしい障壁と見なす可能性が高いことを発見しました。
同様の統計を見て、それはそれほど驚きではありません。すべての科学と工学の職業のほぼ半分は、白人男性によって保持されています。国立科学財団。それを白人女性の18％、ヒスパニック系男性の4％、黒人男性の3％、ヒスパニック系女性の2％、同様の地位を保持している黒人女性の2％と比較してください。数字は、白人のラボコートの白人男性で満たされた白人のゲームであると語っています。
それは何百万回も言われています：私たちのますますグローバル化された世界は複雑であり、科学と技術に依存しています。競争力を維持するには、革新が重要であり、STEMの仕事の数を増やすには白人男性以上のものが必要です。 「科学の多様性はより良い科学になります」とハンソンは言います。
専門家は同意します。科学チームの成功は、チームの専門知識だけでなく、メンバーの集合的な背景と知識に依存しています。 「内容が異なる場合だけ、2つの頭が1つよりも優れている可能性があります。そのため、私たちの将来の課題は、有能で多様な心を要求します、」書いているミシガン大学の複雑なシステム、政治学、経済学の教授であり、サンタフェ研究所の外部教員であるスコットE.ペイジ。
残念ながら、科学の成果のギャップは、幼稚園の前でさえ、早期に始まります、とペンシルベニア州立大学の教育教授であるポール・モーガンは言います。で彼の仕事、モーガンは、子供の最も早い科学学習が、子供が見ていることや経験の結果であることが多いことを探ります。
何が車を運転しているのですか？このボールを落とすとどうなりますか？これらは、早期学習を促進する一般的な知識の質問の種類です。彼らはまた、一般的な知識に関する質問が数学、読書、その他の社会的観察や学習に触れることが多いため、子供が科学の後半でどのように行うかを強く予測しています、とモーガンは言います。
で2014年の調査バージニア州のジョージメイソン大学から、調査対象の学生の65.5％が、家族との科学的経験や幼少期の活動が科学に対する最初の関心をそそりたと述べました。レイラ・イブラヒムは驚かない。
ワシントン大学（UW）のシニアである人間中心の設計と工学を研究しているイブラヒムは、ブラックエンジニア国立協会のUWの支部の副社長です。彼女の姉はエンジニアリングの学生でもあります。 「彼女に会って、私の近くにいる人を知っていることは、男性が支配した分野で自分自身を楽しむことができることを私に証明することができました」とイブラヒムは言います。
Irving Pressley McPhail、Ph.D.、Theの社長兼CEOエンジニアリングのマイノリティの全国行動評議会（nacme）、メンターを持つことがどんなものかを知っています。彼は2007年に彼の指導者であるジョン・ブルックス・フラー博士、ナショナルサイエンス財団の最初の系アメリカ人ディレクターの要請でNACMEに来ました。 McPhailによると、Fullerとの仕事は彼に「エンジニアリングの世界で私の科学の背景を使用する機会」を与えました。
家族からサポートを得ることも重要です、とMcPhailは言います。親はそれについて子供たちに教えるために科学の専門家である必要はありません。むしろ、「彼らは、子供たちを学校に従事させ、適切なリソースとつながるために興味と時間をとるために知る必要があります。」
しかし、非白人の家族は、米国ではそのような種類のリソースだけを欠く可能性が最も高いです。によると2014キッズカウントアニーE.ケーシー財団からのレポート「ラテン系の子供たちは、誰かが少なくとも高校の卒業証書を持っている家庭に住む可能性が最も低い（全国平均より26％下）」とアフリカ系アメリカ人の子供は「2人の親の家族に住む可能性が有意に少ない」全国平均より46％未満）。」どちらもです実証済みの要因子供が高校を卒業するか、大学に行くかどうかにかかわらず、STEMジョブの必需品に影響を与えます。
また、貧困は、非白人の子供をSTEMから守ることに役立っています。 2013年のデータによると、アフリカ系アメリカ人の子供の65％とヒスパニック系の子供の65％が米国の低所得家庭に住んでいます。貧困における子供のための国立センター。
貧困は、家で子供の選択肢を制限するだけでなく、子供の教育の質に影響を与えます。州の公立学校への資金提供は、主に地元住民が支払った税金に基づいています。貧しい地域には、地元の学校に貢献するお金が少ない。これは孤立した問題ではありません。 2014〜2015年、米国の公立学校のほぼ4分の1生徒は「高貧困学校」に通っていました。つまり、生徒の75％以上が、それらの学校での無料または削減の昼食の資格がありました。
資金調達の格差と高い貧困に住んでいた生活は、学生にとって「二重の欠点」を生み出します。2017年2月の調査ラトガース大学の教育法センターと大学院教育大学院が実施しました。この調査では、同国の「最も財政的に恵まれない」学区が特定されました。これらは、平均よりも高い学生のニーズと平均よりも低いリソースを持つ地区でした。学校は、多くの場合、教師と学生の比率が高く、非競争的な教師の賃金、幼児教育へのアクセスが制限されていました。
科学、科学の教科書、その他の資料における人種的および民族的役割モデルの欠如は、学生が科学が白人の仲間のためであると感じさせる可能性があります。
国内で最も財政的に恵まれない大規模な都市部の1つはシカゴです。 396,641人の学生の登録で、シカゴ学区299財政的に恵まれない学区のリストに他の多くの地区の登録をはるかに超えました。そして学生の体？主にヒスパニック（46.1％）とアフリカ系アメリカ人（38.9％）。
もちろん、貧困や即興の学区に住んでいない色の何百万人もの子供がいます。しかし、彼らはまだ白人の仲間が決して直面しないだろうということをするためのハードルに直面しています。科学の達成ギャップは、バイアスやステレオタイプのせいになる可能性があります。社会学の年次レビューSTEM教育に関する文献レビュー。
ボルチモア郡のメリーランド大学の公共政策の助教授であるクリス・カランは、これらの偏見が少数派の学生と比較して、少数派の学生に期待が低い教師をもたらす可能性があると述べています。科学、科学の教科書、その他の資料における人種的および民族的役割モデルの欠如は、学生が科学が白人の仲間のためであると感じさせる可能性があります。これらのステレオタイプとバイアスを認識している少数派の学生は、実際に達成テストでスコアを獲得する可能性があります、とカランは言います。
これらの問題を悪化させることは、科学におけるロールモデルの不足と、教科書などの教室の資料であり、色の生徒が科学が白人の仲間のように感じられるように感じるかもしれません。 2012年6月、アメリカ研究所の主任研究科学者であるカルロス・ロドリゲスは語った米国のニュース＆World Report少数派の学生自身の家族の中でのロールモデルの欠如は、学生が高校を卒業し、高等教育に進む際に直面するもう1つの大きな障害です。
ステム - すでに伝統的に男性が支配するスペース - があります少数派の女性の数はさらに少ない。白人女性の18％と比較して、アフリカ系アメリカ人の女性の2％とヒスパニック系女性の2％のみが科学と工学で働いています。
Sapna Cheryan、博士号は、これらの異なる数字の背後にある理由を知りたいと考えていました。 UWの心理学の准教授であるシェリャンは、2017年1月の調査を「なぜ一部の幹分野は他の幹分野よりもバランスが取れているのですか？」彼女は、女性が入るSTEM（生物学、化学、コンピューターサイエンスなど）の分野を決定する3つの要因を特定しました。
第一に、特定の分野内の男性文化は、女性がその分野に属していないことを示すことができます。第二に、早期学習体験の欠如。第三に、自己効力感、または特定の分野で成功できるという信念。 「女性は（通常）自分がどれだけうまくいくかを過小評価する傾向があり、男性は過大評価する傾向があります」とシェリャンは説明します。
こちらがこすりです。それはアフリカ系アメリカ人とヒスパニック系の女性に当てはまりませんでした。彼らは白人男性と同様の自己効力感の価値を共有しました。違いは、数学を超えると自信を持っているアフリカ系アメリカ人の少女と女性が、白人男性の仲間と比較して、名誉や高度なコースのために教師によって頻繁に推奨されることが少ないことでした。自信は、差別や不十分な学問の機会などの要因に直面するとき、単にSTEMで彼らを奨励するのに十分ではありませんでした。
役立つかもしれないことの1つは、より多くのメンタリングです。 「科学は本当にネットワーキングに依存しています」とハンソンは言います。初期のメンタリングプログラムは、そのギャップを埋め、ネットワークを構築するのに役立つと彼女は言います。
STEMの希望がイノベーションを育むことである場合、より多くの声が聞こえることは理にかなっていませんか？はい、ページは言います。 STEMを多様化すると、科学者が尋ねる質問と、問題を解決する方法を変更します。 「教育、経験、アイデンティティはすべて、私たちの考え方において役割を果たしています」とペイジは言います。それが私たちの最初のステップであることを認めるかもしれません。
多くの組織がNACMEに目を向けています。これにより、K – 12の学生、コミュニティカレッジ、大学の間でパートナーシップを奨学金を提供し、構築しています。多様性と包摂は、NACMEでの彼の使命の一部になっています、とPressleyは言います。 「[私を駆り立てるのは]若者をより大きなレベルの達成に移すことができることです」と彼は言います。
地元では、百万の女性メンターSTEMに興味のある若い女性のメンターとして1,500人の男性と女性を採用することを目標に、ワシントン州の章を作成しました。 Pacific Northwest Labsなどのパートナーとstemconnector、100万人の女性メンターは、最近、1〜8グレードのSTEMイベントを後援しています。
Jillian Cadwell博士は、Million Women Mentorsの地元支部のリーダーの1人です。彼女はまた、アカデミックアフェアーズオフィスのSTEMアウトリーチコンサルタントであり、ワシントン州立大学のTRI-CITIESの環境工学教授でもあります。
メンタリングは、教授、教師、またはSTEMの幹部になることができる他の誰かがいることを女の子に示しています、とCadwellは言います。
「私は女の子に力を与えたいです」とカドウェルは言います。 「[私は彼らに力を与えたい]そうして、彼らが生計を立てて家族を持つことができることを知りながら彼らが変化をもたらすことができるように。」
