「ミスター・ロジャースがしたことのようなものですが、神経科学とともに」とは、デイビッド・ルイスがシアトル公立学校（SPS）で行っている画期的な仕事を説明していることに気づきました。私はグリブではありませんでした。結局のところ、ミスター・ロジャースとの比較は最高の形の賞賛です。臨床心理学の博士号を取得しているルイスは、の2年目を務めています。シアトル公立学校の行動保健サービス、社会的感情的な学習研究とトラウマ情報の実践と一致する教育慣行に焦点を当てた部門。何をしますかそれ平均？

「本当に、それは神経科学と健康の融合です」とルイスは説明します。 「学校が健康でない場合、または学校が不安を刺激している場合、[結果として生じる]不安は、さまざまな方法で損傷を与えます。そして今、私たちの現在の不安と年齢は以前よりもはるかに高くなっています。」ルイスによると、ADHDや他の行動障害で見られる同じ行動の多くと同じように不安が現れる可能性があるとルイスは言います。

ルイスの仕事は、シアトルの学校にとって重要な時期に来ます。活況を呈している経済と紳士化は、地域全体で教育の不平等を悪化させています。地区の有色の学生には最大の功績のギャップ国内では、地区の規律政策が実質的な精査に直面しています。

長年の研究を通じて、ルイスは学校が子供が誰になるかを形作る上で持っている力を目撃しました。ルイスが行った仕事を含むこの以前の研究に基づいて、シアトル公立学校はサポートのマルチティアスシステム（MTSS）、学生が学生が最大の可能性に到達するためには、学問、社会、感情、行動に到達するためには、子供全体のニーズを考慮しなければならないという考えに基づいています。ルイスは彼のバックグラウンドを使用して、多くの学生の環境リスク要因を特定し、保護要因を導入することでそれらに対処するモデルである子供全体（WCWD）プロジェクトなど、地区のプログラムとポリシーを形作ります。 WCWDは、シアトルの104の学校のうち18校で展開されており、今年はプログラムの規模を増やす計画があります。

「子供は1日24時間開発しています」とルイスは言います。 「そして、子供は毎週学校の文脈で約37時間を過ごし、目覚めた時間は学校の外で約15時間しか過ごしていません。子どもの発達の多くは、社会的、感情的に、彼らのアイデンティティ - が学校の日に起こっています。」