小学校の終わり近くで、デイビッドは彼の論文の追跡を失い始めました。

ここで失われたワークシート、後期の本がそこに報告されています。 5年生の教師の料金の中で、実際には珍しいことではありません。多くの場合、「プランナーを使用する」というリマインダーが来ました。そのスパイラルバインドカレンダーは、生徒が課題と期日を整理するのを支援するために非常に多くの学校から提供または要求されています。

しかし、そのシステムはDavidのためには機能しませんでした。高校の真ん中に、彼の組織との継続的な闘争は、彼の成績だけでなく、彼の展望全体にも影響を与えていました。そのため、この春、彼と彼の母親は、脳療法と組織スキルのコーチングを専門とする教育サービス会社：教育サービス会社です。

「誰もが「プランナーを使って、プランナーを使って」と言い続けました。まあ、4、5年後、それは明らかになりました - 彼は彼のプランナーを使うつもりはありませんでした！」彼の母親は、デビッドのプライバシーのために特定されないように頼んだシアトル地域の医師であると言います。 （デイビッドは少年のミドルネームです。）「彼はひらめきをしていました。彼はこのようなものに成功していませんでした。そして、親として、あなたはそれがそこまで到達することを望まないだけです。」

デビッドの組織的課題は、「エグゼクティブ機能」のカテゴリに該当します。専門家は、それを脳の「航空交通管制システム」として説明し、作業記憶、自制心、精神的柔軟性を担当しています。人間は、マルチステップの割り当てを完了するか、夕食を計画するかどうかにかかわらず、ほとんど考えずにこれらのライフスキルに依存しています。一部の子どもたちは、実行機能の分野で特別なニーズを診断したかもしれませんが、他の多くの子どもたちは単に専門家や親から、独自の内部システムとルーチンを開発するためにコーチングを必要としています。

スキルは早く始まります

学校では、子どもたちは、指示に従うために実行機能に依存し、活動間の移行を行い、問題を解決するために忍耐し、課題を完了するための時間を管理します。ハーバード大学の発展途上の子供のセンターによると、これらの分野での認知成長は、幼稚園で急増し、10年を通して増加し続けています。ハーバード大学の研究者によると、エグゼクティブ機能は、成人期の社会的および労働習慣を成功させています。センターは、一連の年齢ベースのオンラインアクティビティガイド（developmentChild.harvard.edu;リソースをクリックし、ツールとガイドをクリックしてください）を提供して、親が子供の実行機能開発を促進するのを支援します。

ワシントン州アーリーラーニング局（DEL）は、過去2年間、衝動制御などの自己規制スキルに対処するためのアクティビティで、州内の少数のデイケアセンターと幼稚園での自己調節スキルに対処するための活動を操縦していました。現在、この部門は、州資金の就学前プログラムに親が関与するエグゼクティブ機能プロジェクトを計画しています。

Delの専門能力開発管理者であるAngela Abrams氏は、幼児や未就学児にとって、タスク組織に先行するスキルを開発することです。 「Simon Says」などのアクティビティは、プロセスの複数の指示や手順を知覚し、理解するのに役立ちます。子供が年をとるにつれて、ゲームであろうと課題であろうと、一連のステップに従って、人生の定期的な部分になります。

「私たちは、エグゼクティブ機能を独自のスキルセットとして呼んでいます」と、シアトル、スポケーン、バンクーバー、ベリンガムのパイロットプロジェクトに関与しているエイブラムスは言います。 「私たちは、子どもと大人が成功するために必要なスキルを特定し、私たちが私たちを作る必要があります。」

材料の整理

スキルの建物は早期に始まりますが、子どもの組織との闘いは、しばしば中学または中学校で現れます。学生が複数の宿題とクラスをジャグリングし始め、独立してそうすることが期待されています。

「それは重要なスキルです。すべてが組織されると、それは平和とコントロールの感覚を作り出します」と、過去15年間、レイクシティでリーマン学習ソリューションを運営してきた元教師のシンディ・リーマンは言います。 「中学校では、あなたは多段階の割り当てに興味があります。あなたはあなたの時間、あなたの素材、あなたの情報を整理する必要があります。あなたがそれが得意でないなら、それはあなたにとって問題になります。混乱はあなたの邪魔をします。」

リーマンと彼女のスタッフは、子供や10代の若者とさまざまな問題に取り組み、学問的ニーズ、学習障害、実行機能に対処しています。組織のヘルプは一般的な要求です。

初期のステップは、学生に役立つシステムを識別することです。たとえば、デイビッドは紙のプランナーが気に入らなかったので、リーマンはiPadアプリを使用することを勧めました。 （「それは大きな違いをもたらしました」と母親は言います。）寝室の壁にホワイトボードのカレンダーを持っているのが好きです。

別の鍵：宿題のための適切で静かな場所、鉛筆やその他の素材にすぐにアクセスできる場所、および紙を保管するシステム。すべての準備を整えるだけで、先延ばしは気を散らすことを避けることができます。

このようなプロセスは、子供たちに基礎を与えます、とリーマンと他の教育療法士は言います。しかし、目標は、子供が責任を引き受けることです。両親は、バックパックを飛び込んで並べ替えたり、宿題をチェックしたりしたい傾向がありますが、最終的には自分の道を作る必要がある10代をどこに残しますか？

選択と所有権

組織のスキルビルディングは早めに開始できます、と大学地区の教育コンサルタントであるバーバラ・ベネットは言います。時間管理を検討してください。子供たちは通常、タスクがどれだけの時間をとるかという感覚を持っていないので、プロセスを言語化するのに役立ちます。たとえば、夕食を準備してレシピに従うために時間を確保する方法について話して、これをモデル化してください。

「言語があれば、行動計画を立てることができます」とベネットは言います。

子どもたちがタスクの目標とそれを完了するために従うべきステップについて選択するのを助けます - おそらくその日のために服を着るか、おもちゃを拾います。

より多くの家族が減速してこのスキルに取り組むのに時間がかかるほど、ベネットは、子供が後で自分自身を管理することになる可能性があると言います。すべての子供が実行機能を開発するために明示的な指示を必要とするわけではない、と彼女は付け加えますが、問題が消えない場合 - 子供が頻繁にタスクを完了できない場合、2つまたは3つのステップに分解しても、外部の助けを検討します。 「それは、一歩下がって時間をかけて考えることができることです。子供に何ができるようになりたいですか？子供に選択をする方法、タスクを分解する方法を教えるにはどうすればよいですか？」ベネットは言う。 「「掃除」や「準備を整える」と言う代わりに、二人は座って何をする必要があるかを決めます。」

スペシャリストは同意します：子供がタスクの所有権を取得したり、そのタスクについての決定に意見を持っていると感じた場合、彼女はそれに投資したりする傾向があります。

ルイーズ・バーマンは、スノホミッシュ小学校のカウンセラーとしての役割で、小さなグループに組織のスキルを小さなグループに教えています。彼女は中級の学生と「後方計画」で働いています。たとえば、任務の期日、たとえば本のレポートを特定します。カレンダーに丸を付けます。次に、本を見つけるのにどれくらいの時間がかかるかから、レポートの編集にかかる時間まで、すべてを把握するためにバックアップします。キー：バイインを取得します。ショットを呼び出すのを手伝ってください。そして、彼らが間違いを犯したり、期限を逃したりする場合は、それが教えられる瞬間になるようにしてください。

「私たちは彼らに独立して考え、問題解決者になりたいです。両親は、自分の行動の自然な結果を起こさせるのではなく、あまりにも頻繁に子供を救助します。それが彼らが学ぶことです。彼らのためにそれをすることによって、私たちは彼らを本当に助けていますか？」ワシントンスクールカウンセラー協会の副社長を務めるバーマンは言います。

「一度自分で立つことができたら、彼らはただ舞い上がることができます。彼らの自信が終わると、彼らは何でもできるように感じます。」

キム・エッカートは、シアトル地域の作家、編集者、母親です。彼女は新聞記者であり編集者であり、最近では小学校の教師でもあります。