Ariane Gauvreauは、Alaskaの10代のスキーインストラクターとしてNeurodiverse Kidsと最初に協力しました。 「キンダースキーでの仕事が大好きでした。ホットチョコレートとバスルームの休憩がたくさんありました」とゴーヴローは言います。しかし、それは彼女が精神101クラスを学部生として受講するまでではありませんでしたワシントン大学（UW）彼女が自閉症に特に興味を持つようになったこと。

彼女は学士号と修士号を取得し、最終的には博士号を取得したため、彼女の興味は高まりました。それらの年の間、彼女はUWの包括的幼児期センターで働いていました、実験教育ユニット（EEU）。

「特別なニーズを持つ子供たちはEEUでかなり成功していましたが、公立学校に移行するにつれて苦労しました。 「なぜ私たちの公立学校システムでNeurodiversityをサポートするのがそんなに難しいのか」と思いました」と、夫と3歳の息子と一緒に海岸線に住んでいるGauvreau氏は言います。

現在、フィールドディレクターであり、UWの特別教育のインストラクターであるGauvreau氏は、彼女の目標は、特別教育の教師が今後のキャリアのために準備することだと言います。これは、エビデンスに基づいた実践と、各生徒の特定の文化的および学習ニーズにどのように対応するかを教えることを意味します。 1つのツール：メンターとしてのUWの家族。

Gauvreauのリーダーシップの下で、このプログラムは、選択したグループの学生グループのみの要件から、すべての特殊教育の卒業生の教師教育の重要な部分に拡大しました。トレーニングの各特別教育の教師は、特別なニーズを持つ子供を持つ家族と1対1で会います。彼らは1年の間に5回会い、家族の家やコミュニティで時間を過ごします。

「このプログラムは、[訓練中の教師]が日常生活を見ることで家族から深く学ぶのに役立ちます」とGauvreau氏は言います。彼女は、ダウン症候群の娘を育てるひとり親と提携した1人の学生を思い出します。学生はゴーヴローに、適応装置から行動サポートまで、子供が水泳のレッスンの準備をするために親がしなければならなかったすべてに驚いたことを伝えました。

「家族生活は学校の壁の中には存在しません」とゴーヴローは言います。 「このプログラムは、私たちの教育候補者に、特別なニーズを持つ子供を育てるという日々の成功と課題を少し垣間見ることができます。