数年前、シアトルの両親であるミシェル・ルイスとヘンリー・アンダーヒルは、5歳の息子が手紙や彼らの音を学ぶことに興味がないようだと気づきました。同時に、少年の3歳の兄弟は彼の名前を書き込もうとしていました。両親は違いを見ましたが、最初は年上の息子をそれほど心配していませんでした。

「当初、私たちはそれを興味のないようにチョークしました」とルイスは言います。 「彼は他のすべての分野で正常に発展しているようでした。彼は物語を描いて聴くのが大好きで、毎日モンテッソーリの幼稚園に行くことに本当に興奮していました。」

幼稚園によると、少年のクラスメートは書かれた文章全体を一緒に丸石しようとしていましたが、彼は頭から手まで紙に一言の文字を手に入れようと努力しました。夏の読書プログラムの難しさは、通常はのんきな息子に「完全にストレスを感じた」とルイスは言う。

一方、キーボードが王様であるのは21世紀です。そのため、子供は手紙を書くことを学ぶのに苦労しています。これは重要ですか？私たちの多くが手で食料品リストを書く代わりにSiriまたはAmazon Freshに目を向けるとき、それは私たちのテクノロジー主導の生活における有効な質問です。 「多くの人は、コンピューターの使用とキーボードが非常に多いため、手書きを気にするべきではないと言います」と、シアトル小児病院の作業療法士のCherie Duval-Whiteは言います。

手書きとリテラシー

しかし、ワシントン大学の教育心理学の教授であるバージニア・ベリンガー博士によると、手書きは重要です。彼女の最近の記事で主要「心の目の強化：21世紀に継続的な手書き指導の場合」というタイトルの雑誌は、彼女の研究（および他の人）が示したものをレイアウトしています。

「一般的な信念に反して、手書きは単なる運動スキルではありません。また、書面による言語スキルでもあります。」言い換えれば、手書きの学習はリテラシーの重要な要素です。

したがって、これらの鉛筆をまだiPadと交換しないでください。

手書きの指示は、「ワーキングメモリの正書法のループ」を訓練しているとベンジャーは言います。これは、私たちが心の目に見られる文字と言葉と、紙に文字や言葉を書くのに必要な手の動きの間のつながりです。この正書法のループは、自動レターの執筆を可能にするものであると彼女は説明します。

さらに、研究によると、手で手紙を作成すると、キーボードで文字を選択するよりも、読むことを学んでいる間に、子供たちがそれらの手紙をよりよく認識することが示されています。これはすべて、読み書きの本質的なリテラシースキルをサポートするものであるとBerningerは説明します。

子どもたちが自分の手紙を学んでいることにこのすべてのライディングで、若い子供たちに書くことを教える最良の方法は何ですか？

「子供たちが小学校に着くと、ほぼ半分の日が鉛筆と紙で過ごします」とデュバル・ホワイトは言います。しかし、幼い子供にとっては、机に座っているだけで書くことを学ぶための最も効果的な方法ではありません。子供たちはもっとやる必要があります。 「若い学習者は、すべての感覚を使用して学びます」と彼女は言います。

Duval-Whiteによると、最高の手書きのカリキュラムには、腕で空中に巨大な文字を描く、子供が自分の体で手紙を作る、まっすぐで曲がったブロックピースを組み立てて文字を形成するなどの運動活動が含まれていると言います。細かい運動能力や文字に関する歌を開発するおもちゃやゲームやその音も役立ちます。これらの活動は、子供たちが学ぶさまざまな方法を利用します。

「これらすべてのことをするとき」とデュバル・ホワイトは言います。

双子虫の兆候

多くの子供にとって、このタイプの包括的な手書きの指導は、設計どおりに機能し、彼らの執筆と読書の両方が繁栄します。しかし、ルイスやアンダーヒルの息子などの子供たちにとって、手書きを学ぼうとすることは欲求不満だけをもたらしました。

彼が評価された後、彼は執筆能力に影響を与える学習障害であるDysgraphiaと診断されました。国際ディスレクシア協会によると、ディスグラフィアの子どもたちは、書かれた言葉の「保管と分析」と、手紙を作るために必要な手の動きを計画することに苦労しています。ディスレクシアとディスグラフィアは同じではありませんが、2つの障害は一緒に発生する可能性があります - ルイスとアンダーヒルの息子の場合、または独立して。

元読書教師であり現在のリテラシーディレクターであるルイスは、彼女の専門的な専門知識が彼女が早期に兆候を認識するのに役立ったと言います。そのウェブサイトでは、国立学習障害センター（ncld.org）は、初期の作家におけるディスグラフィアの警告サインのリストを公開しています。これらには、厄介な鉛筆のグリップや体の位置、執筆や描画のアクティビティの回避、文字の形状の形成の困難、線の中に描画または書き込みができないことが含まれます。

デュバルホワイトによって説明されているような動きに基づいた活動は、ドットを接続して文字を作る、指で文字を追跡し、教師の文字の形成をモデル化するなどの運動活動を実践することができるように、角膜の子供を助けることができます。さらに、国立学習障害センターは、さまざまなペンや鉛筆を試して快適なフィット感を見つけ、感覚方向のためにエンボス加工された線で紙を使用することを提案しています。

ルイスとアンダーヒルの息子にとって、リテラシーを教えるための専門的で多感覚的アプローチを備えた学校が最良の解決策でした。彼を登録した後、両親は彼の執筆の自信が大幅に改善されるのを見ました。 「進歩の最良の指標」とルイスは、「春に彼が自分で家で書いた本を私に提示したときだった」と語った。

書くことを学ぶ：注意すべきマーカー

• 赤ちゃんと幼児
  赤ちゃんは通常、1歳までにピンカーグリップを発症し、鉛筆やクレヨンを保持できます。幼児はコンピューターマウスの操作を開始できます。
• 未就学児
  未就学児は、鉛筆のストロークを作り、ラインと形状をコピーし、落書きを模倣できます。運動能力や事前醸造に困難に遭遇する幼稚園の子供たちも口頭での言語の問題を抱えている可能性があります。
• 幼稚園
  幼稚園では、子供たちは「正確で読みやすい」文字を形成できるはずです。学生は、手書きの流動性に貢献する文字の知識、命名、および形成の運動と聴覚の側面を練習し続けています。

「心の目の強化」、バージニア・W・ベリンガー博士、博士号主要雑誌